【温十三幼】看见游戏 读懂儿童——幼儿游戏观察识别能力提升

一、为什么要做游戏观察评价

（一）从儿童观的角度出发：

1.传统儿童观——幼儿是被灌输知识的容器（教）

2.现代儿童观——儿童是积极主动地学习者（学）评估指南文件，熟读教育评估指南。蒙台梭利指出，新西兰的学习故事、高瞻课程主张儿童是主动学习者。

纲要：没有明确提出儿童观，指南也没有提出。

有意义的学习、师幼互动。

从研究怎么教，变成孩子是怎么学的，幼儿无时无刻在游戏，在游戏中怎么学的。自主游戏，看到孩子怎么学的。

了解儿童从出生到现在学了些什么？她是怎么学习的？他的学习中遇到了什么困难？他感兴趣的学习内容是什么？

在一日生活中，哪些时间在研究这些问题？

不了解儿童谈何科学对待儿童？了解儿童最好的途径就是观察。

（二）教师专业发展的角度：

1.教师专业有两个翅膀：一是观察识别判断，二是指导儿童。

2.精心地阅读儿童（观察）是每一个幼儿教师最重要的基本功。成为共识，观察会发现儿童，发现他们的独特之处，你会成为一名反思型的教师，你才能提高自己的专业素养。

3.教师在观察记录评价中，不断积累着属于自己的教育主张和游戏观念成为一名反思性的实践者。

陈鹤琴《儿童心理之研究》、皮亚杰

4.教师的专业幸福感来自于对自身教育机制不断生长而产生的胜任感，专业的意义感和专业自信。

文化基础、了解儿童、支持儿童，专业的幸福感，发现孩子发现变化，专业的意义感和自信感。

（三）游戏观察是什么？

观察：有目的、有计划、有方向而且比较持久的感觉

认知心理学的角度

观察：观察是解释周遭事物、人对自己的意义，以便恰当应对，有利于自身的生存和发展。

察言观色，游戏观察是很专业的观察

游戏观察：是教师对儿童游戏过程的社会认知活动。通过观察幼儿外显的表情、动作、语言、作品、与人交往等游戏场景中的行为，并将这些行为投射到大脑中与原有的认知产生融合、交汇、排斥等，形成

（四）游戏观察怎么做

1.《幼儿园保育教育评估指南》

认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析提供有针对性地支持不急于介入或干扰幼儿的活动。

2.观察评价包括哪些步骤

什么是必要的记录

为什么要一段时间

3观察记录——幼儿在哪里？

（1）为什么要做记录？

记录，让教师成为了观察幼儿额有力信息来源，在现场获得幼儿的需求，兴趣、个体独特性、学习方式、学习困难、发现水平等信息，从而理解幼儿个体，形成规律性认识。（显微镜）

（2）记录什么？

记录场地、时间、涉及的儿童与成人

记录幼儿活动中的大动作及顺序

记录幼儿活动的环境、材料，与人之间的互动与产生关系。

记录幼儿活动的持续性，重复性、变化频率。

案例1：美工区幼儿黏土制作为例（详细记录）

案例2：以戏剧表演游戏为例（哪些语言互动、在扮演角色时说了什么？其他幼儿说了什么？做了什么？有哪些表现角色情感特征的面部表情和身体动作？幼儿在扮演角色时采用了哪些象征性行为？是否使用辅助配件？游戏显示了源自其所处文化中的哪些经验）不同的领域，核心经验不同，记录方式也不同

3.如何记录？客观、准确、具体、真实

（1）轶事记录（文字白描和视频）

（2）为什么要持久观察

（3）要自然真实的视频记录

（4）行为检核记录

威廉姆斯学前儿童动作发展检核表：六项粗大动作技能。

帕藤的游戏社区参与类型：

教师自编的检核表.......

优缺点：

1.分析识别

对同一表现给出的不同解释方向。（每天观察记录、识别也不一样）

（1）形成幼儿游戏行为表现的洞察力

教师对儿童表现的知觉偏差：易感知性、首因效应、信息不完整、认知保守性

教师对儿童表现的解释和判断偏差：主体性视角（我觉得怎么样）、便捷式判断（第一反应就判断）、归类和定型（这是哪一类孩子）。造成观察的真性改造头脑中解释儿童成长的主管图示，将整个认知识别过程成为有控制的过程。（看到孩子行为不要那么快得出结论，背后的网络视是什么，不要看表面，而是要看整个背景）

（2）了解幼儿学习与发展的路径

案例1 ：孩子酷

健康领域：情绪辨识和调节能力。

指南的对照：目标3，感知形状与空间关系（小中大的发展）学习与发展的路径。教师的学习指南很重要，只有学了指南才能进行游戏分析，辨别幼儿水平与能力。评估指南“五爱”先爱什么，小班——大班，爱家人——爱同伴——爱家乡——爱祖国。

案例1：幼儿学习“水”的经验逻辑:

视频案例：游戏分析：看视频分析：动作技能、自己玩、挑选工具、情绪开心、惊细动作、使用不同的工具，专注力不够、交流、会借物

案例2：建构游戏关键经验

留着：因为可以以物代物，比较有创造性、材料的多元性、材料的运用，单位积木形状与空间的发展（科学领域形状和空间），牛奶盒进去降低了难度，用复杂建构，来建构，建构领域更加关注科学和数学，社会性的积木建议用多元材料。

案例1：简单的技能，架高，垒高、秩序感整理，合作能力无、架空、武术表演，空间摆放，有情境的搭建，表征一个舞台，搭建是有目的的。以物代物，其实是有进行游戏的。发现变色的秘密。模仿的特征。（记录要记次数，发起几次回应）针对某一个孩子进行游戏观察分析。（客观描述）

1. 搭了什么

2. 材料的选择

3. 搭建技能和象征

4. 生活迁移

绘画表征中识别幼儿的学习。案例

努力发现和理解世界和儿童严重的意义

附：活动掠影

附：培训签到表

培训感悟：